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比"延長專碩學制"更關鍵的是什么?人才培養定位!

來源: 新京報 | 作者: 熊丙奇 | 時間: 2022-09-22 | 責編: 曾瑞鑫

▲2021年12月25日,北京一碩士研究生考點,考生步入考場。新京報記者 鄭新洽 攝

▲2021年12月25日,北京一碩士研究生考點,考生步入考場。新京報記者 鄭新洽 攝

一直以來,專碩學制2至2.5年、學碩學制3年,已成慣例,但最近,多所高校官宣延長專碩學制。據澎湃新聞報道,對于專碩的學制變化,有學生表示“喜憂參半”?!跋病钡氖茄娱L學制帶來了找工作的一年緩沖期;憂的則是這多出來的一年同樣帶來了學費與就業的雙重壓力。

近年來,“專碩有沒有必要讀三年”這一話題,在考研生中的討論熱度長期居高不下。討論這一問題,需要立足專碩的培養定位進行。各高校在調整學制時,要由教授委員會與學術委員會,根據專碩的人才培養目標和質量標準,科學設置專碩的學制。能以2年學制確保培養質量的,沒有必要延長到3年,而確有必要延長到3年的,則向學生充分說明理由。

我國把碩士研究生教育分為學術碩士與專業碩士,主要是為了形成更合理的研究生培養結構與提高研究生培養質量。從人才培養定位看,學碩是培養今后有志于進行學術研究的學術人才,而專碩則是培養高素質的應用型人才,本質上屬于職業教育。

顯然,學碩和專碩的培養定位是完全不同的。但是,我國很多研究生培養機構卻存在參照學術碩士培養模式,培養專業碩士的問題。這樣一來,由于專碩的學制比學碩短,專碩就變為了學碩的“壓縮版”,學碩的地位就比專碩地位高;同時,高校也以專碩學制更短來吸引學生報考。

隨之,也就出現了延長專碩學制,實行和學碩一樣的三年學制的建議。支持者認為,學制一樣,有利于保障專碩的培養質量,提高社會對專碩的認同度。

▲北京一高校舉行研究生畢業典禮。新京報記者 李木易 攝

  ▲北京一高校舉行研究生畢業典禮。新京報記者 李木易 攝

但如果專碩依舊參照學碩模式進行培養,專碩除了名稱不同、學費標準不同外,與學碩有什么不同呢?有不少學生認為,此舉是學校為了多收學費以及應對研究生就業難,并不是為了提高專碩的培養質量。

從一些發達國家的碩士研究生教育看,也是分為學術碩士和專業碩士(課程型碩士)。專碩的學制更短,有的只有一年,學完規定課程學分就獲得碩士學位。

這種碩士培養能得到社會認可,有兩方面原因。首先是并不把碩士作為高學歷對待,而是作為過渡教育,給受教育者職業化所需要的教育即可;其次是課程教學要求嚴格,按照培養應用型人才的要求,采取產教融合方式,開展項目式教學,讓受教育者得到高強度的訓練。

因此,討論是否延長專碩學制這一問題,首先必須明確專碩的人才培養定位,專碩的人才培養定位與學碩的人才培養定位是完全不同的。其次,要根據專碩的人才培養定位,形成與學碩不同的特色鮮明的人才培養模式,包括要實行雙導師制,推進產教融合等。在此基礎上,就可以確定用多少時間實現培養目標了。

總之,比延長專碩學制更重要的,是明確專碩的培養定位,探索不同的人才培養模式。這是提高專碩培養質量的關鍵所在。

為此,要落實和擴大學校的辦學自主權,對于本校的研究生培養規模、結構,具體專業的課程設置、人才培養模式這類教育事務,應由學校的教授委員會與學術委員會負責,結合具體情況充分論證。這樣才能形成本校的培養特色,保障人才培養質量。

撰稿/熊丙奇(教育學者)

原標題:

比“延長專碩學制”更關鍵的是什么?

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