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瞄準科技前沿和國家重大需求 積極穩妥發展交叉學科

來源: 光明網-《光明日報》 | 作者: 鐘秉林 | 時間: 2022-09-15 | 責編: 曾瑞鑫

2022年6月,國務院學位委員會第37次會議審議通過了《研究生教育學科專業目錄(2022年)》和《急需學科專業引導發展清單(2022年)》(以下分別簡稱“新版目錄”和“急需清單”),以及相應的管理辦法,標志著歷時一年有余的新一輪學科專業目錄修訂工作終于落下帷幕。

新版目錄和急需清單是高等學校研究生招生錄取和培養、學位授予和就業指導的重要依據,是高等學校構建學科專業體系、調整內部學術治理結構的重要指南。本輪學科專業目錄修訂工作的一大亮點是完善了交叉學科門類,并增設了相關一級學科。

隨著科學技術和產業革命融合的不斷加速,單一學科的知識、方法等已不足以破解重大科學難題?!皩W科交叉”是學術思想交融、系統辯證思維和研究范式變革的體現,已經成為科學發展的重要時代特征,多學科交叉與多技術融合成為常態,交叉學科研究日益成為解決人類發展重大難題不可或缺的研究范式。學科交叉點往往就是新學科的生長點,有可能產生重大的科學突破,因而有利于解決人類面臨的重大復雜科學問題、社會問題和全球性問題,并不斷催生新學科前沿、新科技領域和新產業形態。

新版目錄和急需清單及其管理辦法的正式頒布,給高等學校的學科建設、人才培養和內部學術治理體系構建帶來了新的機遇和挑戰,高等學校要不斷深化教育綜合改革,扎實推進學校的內涵建設和高質量發展。

一是調整學科專業結構,完善學科建設規劃。學科是系統性的知識體系,從本質上而言,學科建設是知識傳承、保護和創造的過程,是知識體系構建、維護和更新的過程。高水平的學科建設和科學研究及技術研發是學校核心競爭力的重要體現,是學校辦學實力及學術聲譽的重要載體。要結合學校發展戰略和人才培養目標定位,厘清“學科交叉”與“交叉學科”之間的邏輯關系。進一步凝練學科和科研方向,優化學科專業結構,匯聚學科隊伍,搭建學科平臺和基地,創新學科建設和科研成果轉化機制,并將學科專業建設的思路和舉措固化到學科建設規劃之中,不斷提高知識貢獻度和社會服務能力。

二是加強學科專業一體化建設。專業是高校人才培養的平臺,本質上是包括實踐性課程在內的廣義的課程組合。研究生課程體系和知識結構的構建、自主學習能力和實踐動手能力的培養、創新創業精神和綜合素質的養成,都需要以知識作為基礎,以知識體系作為支撐。因此,一方面,高校要結合人才培養工作完善學科發展規劃和專業改革建設規劃,通過學科建設和科學研究提高教師隊伍的整體素質和教師的教學和科研能力水平;重視將學科和科研資源有效地轉化為優質教學資源,即將研究成果轉化為課程與教材的新內容、開出新的教學實驗、提供研究生論文選題、支撐一流專業和特色專業建設等,為提高人才培養質量奠定基礎。另一方面,專業建設和人才培養為學科建設提供優質的人力資源支撐和學科專業分化與融合的可能性,是學科建設的重要方面。研究生結合學位論文研究參與科學研究和技術研發項目,既是培養創新人才的重要途徑,也為學校的學科發展和科學研究提供了生力軍。

三是優化內部學術治理結構,提高教育治理能力。院系所(學部)是高等學校學科建設和人才培養的組織支撐,要認真研究新版目錄和急需清單頒布后對高等學校內部學術治理結構帶來的挑戰,調整和優化院系(學部)及研究院所設置,提高學術治理和教學管理效能。尤其是對于新設置的交叉學科專業,要探索不同學科之間資源整合與協同培養的有效機制,搭建交叉學科專業建設和人才培養平臺,提高交叉學科建設水平和人才培養質量與效率。

四是深化研究生培養模式改革,提高研究生培養質量。高層次創新人才培養是高校的基本功能和重要使命,要抓住新版目錄和急需清單頒布的機遇,進一步明晰研究生培養目標與規格,構建交叉學科人才培養的課程體系,優化教學內容,加強能力素質培養;完善學位論文開題與中期考核、學位論文研究與撰寫、學位論文審核與答辯等環節的建設,保證研究生培養與學位授予質量。

作者:鐘秉林(北京師范大學教育學部教授)

 

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